鹤壁学校文化建设校园环境育人的关键是构建课程与课堂，构架环境文化课程，校园根据教育理想和理念的需求对其进行分区和序化，学校教育理念的载体是课堂，那么环境便是一个突破点，是否可以尝试环境的课程化，环境目标化，人与自然作为教育的载体，开展学校环境的营造，帮助孩子们天性的成长。
鹤壁校园环境设计要目标化，目标一定可双向出发，一向是人文，在人文学科区域修一自然，另一向是自然，在自然中巧藏人文，环境课程内容的指针因地言事，将校园建设成生态家园、书香文园、雅趣乐园和情智梦园；环境内容化，环境课程内容的建设要将效能与空灵转换的意境落地，既教室里催童奋进，廊道中减负释压，于闹市间修自然。
鹤壁校园环境设计具体的讲，环境文化课程对全校的普通教室、专用教室、办公室、楼道场所的安排相应文化氛围的营造，对语文、数学、英语、音乐、科学等学科空间的安排和育人氛围的营造，原则上，普通教室环境文化建设是学校环境文化的细胞级建设，有班级精神、行为准则、成长足迹等，以浓郁的学习文化氛围，追求师良友在其侧，诗书礼乐陈于前的意境。
鹤壁学校文化建设环境文化组织化，对环境课程的组织，类字为要、序字为诀，美术教育核心区，教室必须有序排列，陶艺与书法区，国画与篆刻区，绘画与设计区，分层设置；音乐教育区，建设可触可观的民族器乐展示区，能把听觉调动起来，开辟一处古韵琴台，以实木铺地，置古琴于其上；科学教育区，学生们在这片空间里认知自然与真理，科学实验馆就是能量中心，天文、物理、化学生物和地理悉数对接。校园是一座世纪新城，一座林间古城，让孩子的梦想交织其间、未来铸就其间。
