由全国教育部电教馆统一编号颁发相应级别证书，并在网上登记管理，全国通用
。
一、课程决策
课程决策是对课程进行选择、确定和应用的过程，也是课程发展、创新和优化的
过程，其关系到课程实践的成败。可以说，课程决策是基础，是关键。
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1．把握课程编制的方向
课程编制是建立高品质课程的关键，直接影响到课程实践以及教师、幼儿的发展
。同时，在课程编制过程中涵盖了“课程目标、课程内容、学习体验和教学策略
、课程媒介或资料、课程评价”等课程决策的内容要素。那么，如何使课程编制
既体现适合幼儿发展的园本特点，又能落实课改精神-这一基本的价值判断促使我
们从社会要求、课程特点以及幼儿的发展这3方面的因素构建课程。
首先，依据社会要求。编制课程目标与内容时，先要了解社会对幼儿成长发展的
期望与要求，从而确定幼儿应当获得什么经验，对其现在乃至一生有益。对社会
要求的考虑可以使我们的教育更好地适应社会，培养符合社会要求与期望的人。
其次，依据课程特点。将二期课改的共同性课程与浦南幼儿园原有的早期阅读课
程相融合，在保证新课程有效实施的前提下，把地方、幼儿园、班级等层次的课
程功能统一起来，开发并形成具有本园特色的、适合不同幼儿多方面发展需要的
课程。
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再次，依据幼儿的发展。在课程编制中要充分考虑到不同年龄阶段幼儿身心发展
的特点，特别是幼儿的认知方式、情感需要和学习特点，了解幼儿发展的个体差
异，理解发展的一般性与特殊性的关系，从而更好地因人施教。
2．赋予教师决策的权利
课程领导力的真正内涵在于激发教师课程意识的觉醒，实现课程范式的转变。教
师最了解自己的教育对象的能力与兴趣，因此可以做出最适宜本班幼儿发展水平
与状况的课程决策。为此，园长作为课程领导者，首先要努力营造宽松、有利于
教师广泛参与课程开发的环境，让教师享有自主选择、自主设计、自主尝试课程
开发与实践的决策权；其次，让教师作为主体共同完善幼儿园课程方案并参与课
程决策。当教师拥有课程决策权时，将有助于幼儿园吸纳来自于教师课程实践中
的有效信息，并根据课程实践的变化完善课程决策。
课程决策是一个动态的过程，教师面临的是课程的实际情况，对已形成的课程决
策内容教师要进行再判断和选择。在这期间，园长的课程领导力与教师在课程实
践中的关系是：前者是导向、服务和激励，后者是开放、对话和重构
幼儿园园长资格证报名对象：
（1）具有幼儿教师资格证，从事幼儿教师行业五年以上管理人士
（2）针对从事幼儿园园长工作
（3）即将走上园长岗位的人员
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幼儿园园长资格证报名要求：
（1）身份证复印件1张（A4纸）
（2）学历证书复印件1张（A4纸，大专以上学历）
（3）教师证复印件1张（A4纸）
（4）1寸蓝底彩色照片1张，2寸蓝底同版彩照1张
（5）报名表格1张（A4纸）
园长是幼儿园的灵魂和核心，一言一行都对师幼起着潜移默化的教育作用。园长
对幼儿园的管理，不是站在师幼后面指挥，而应该是走在前面引领。对幼儿园的
发展要有明确的努力方向